小学语文教案

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　新学期开始了，作为一名语文教师做好教案是很有必要的，你准备好了吗？以下是由我为大家整理的“小学语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案（一）

　教学目标

　1 、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　3 、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

　教学准备

　教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

　学生：借助汉语拼音试读课文。

　教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

　建议课时：1课时

　教学设计

　 一、创设情景，引入课题

　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

　2 、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

二、初读全诗，学习生字

　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

　2 、同桌相互比赛读生字。

　3、教师检测掌握生字情况。

　4、齐读全诗。

　 三、再读全诗，了解诗意

　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

　 四、指导朗读、背诵

　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

　2 、采用多种形式比赛读。

　3、背诵诗歌。

　 五、复习生字、指导书写

　特别指导学生写好“采”和“鱼 ”两个字

小学语文教案（二）

　学习目标：

　1 、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　3 、积累好词佳句。

　学习重点难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

　学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

　教学准备：多媒体、、钢琴曲《秋日私语》

　教学过程：一、以情入景，揭示课题。

　1、导入课题：

　师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。（电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、l枣林、蓝天、稻子、落叶等，配钢琴曲《秋日私语》

　同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？

　2、板书课题：

　这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，（齐声响亮地读出课题）

　二、认读生字词。

　课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗？（生自读、小老师领读、齐读、个别读等）

　三、整体把握，细读品味。

　1、自读课文，大体了解课文内容。

　（同学们真棒，这些字词都掌握了）

　请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（指名回答）（板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭）

　2 、听范读，进一步整体感知。

　课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢？（钥匙）是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。下面我们听课文的朗读，边听边思考，走进秋的大门，你看到了什么？（听老师范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲

　生回答（银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小松鼠、小青蛙）

　（三）赏读第二自然段

　1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。

　2、让学生自由读第二自然段。

　3 、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢？（*、红色、金色、紫红、淡黄、雪白）

　4 、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。

　（）的银杏树（）的枫叶（）的田野

　（）的菊花（）的果树

　5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？（老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗？课件演示）

　例：秋天的雨把（红色）给了枫树，（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

　秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

　（可说很多个）

　6、师小结：秋雨的颜色真多！有* 、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗？

　预设：

　生：五彩缤纷

　师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？

　生：就是颜色很多的意思。

　师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗？

　生：和五颜六色的意思也差不多。

　生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好办法。

　师：还有没有近义词能代替这个词呢？

　生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……

　师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴！

　7、品读美句：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢？

　（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（课件演示6）

　学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。

　让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。

　（2）请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。

　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（课件演示10 、11）

　（点评：你美妙的声音让老师感到了丝丝的凉爽）

　（3）金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。（课件演示13、14、15 、16）

　生读后师指导点评：这一句告诉我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声音表现出来？（生读后师指导点评：底气足，声音洪亮）

　（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（指导点评同上句）

　师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。

　生：形容水果结得很多，密密的长在树上。

　（5）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　“频频点头 ”是什么意思？（指导点评：喜爱的语气）

　谁能为大家美美的读一读这句话？

　（师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗）让我们一起来做菊花仙子吧。（齐读课文）

　（四）赏读第三自然段。

　过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。

　1、指名读。

　师：她读得太投入了，老师好像已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢？（生：钩住了）

　2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？（指名说说）

　3 、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢？（小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。）

　（五）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

　1、四人小组自由学习，解决下面的问题：

　A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？

　B 、课文中只是讲了青蛙要冬眠，你还知道哪些动物要冬眠呢？

　2、检查学习情况（指名回答以上2个问题）

　3、师生互动演一演：（老师是秋雨的小雨滴，几个同学分别演小喜鹊、小松鼠、小青蛙、）假如老师现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天

　（1）谁是小喜鹊？你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？为什么不累？你想得真周到。

　（2）谁是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？看到这么多的粮食，你的心情怎么样？我也为你感到高兴。

　（3）谁是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。（不行，我得加紧挖洞呢，冬天来了，我要冬眠呢！）那祝你做个好梦吧！

　同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬，松柏呢？也在准备着过冬的衣服，杨树柳树的叶子也躲到树妈妈脚下的泥土里。（是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧（出示课件：第一段和最后一段配乐

　同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔，读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。

　四、教师总结：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们带着这份喜悦到课外寻找吧。

　五、布置作业：

　1、抄写本课词语。

　2、积累关于秋天的好词佳句。

　3 、画一画秋天的图画。

小学语文教案（三）

　一、教学目标

　1.认识7个生字，会写13词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　二、教学重点、难点

　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　三、教学准备

　词卡

　四、教学时间

　2课时

　五、教学设计

　第一课时

　一、板书课题，比较观字

　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）

　2.题目中，出现了一个观字，课文中，还出现了一个观字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）

　3.比较：观潮的观字和天下奇观的观字的意思一样吗？在理解了观字意思的基础上，再去理解天下奇观。

　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　二、初读课文，朗读正确

　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）

　3.出示词卡，朗读词语。

　（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

　三、整体感知，理清脉络

　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？

　A、八月十八最佳的观潮日

　B、盐官镇最好的地方

　C 、观潮人最多

　D、响声最大

　E、浪潮最壮观

　F 、人的情绪最高涨

　2.你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？

　（钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。）

　4.指导朗读：（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（2）突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　5.能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是天下奇观？

　（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）

　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　四、朗读全篇，感受天下奇观

　按照潮来前潮来时潮过后的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

小学语文教案（四）

　教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　教学重点

　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　教学难点

　初步具有阅读古诗的兴趣。

　教具、学具

　教具：

　自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　学具：

　生字卡片。

　课时安排

　1～2课时。

　教学过程

　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　二、初读课文

　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　4.教师范读、领读。

　三、学习生字

　1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

　第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

　2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　注意“江”、“间 ”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何 ”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

　4.指导写字：可、江、采、鱼。

　（1）记住字形。

　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　“可 ”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　“采 ”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　（2）指导学生按笔顺提示描红。

　（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　（4）指导学生在田字格中书写。

　（5）生练习写生字后师点评。

　四、精读课文

　1.学习诗的一、二行。

　（1）指名朗读诗的一、二行。

　（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田 ”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　2．学习诗的后五行。

　（1）指明朗读诗的后五行。

　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

　（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北 ”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　（3）指导有感情地朗读诗句。

　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　五、背诵课文

　1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

　2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　七、总结

　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

15分钟语文微型课教案

#三年级# 导语《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

篇一教学要求

　1 、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　2、学会本课生字。掌握抽出、嫩绿、宿舍、映在、浓雾、献出、名贵、膝盖、脚掌、来临、严严实实、酸甜可口等词语。

　3、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　4、学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。

　教学目的

　1、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　2 、理解重点词语所表达的意思。

　教学重点

　1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　2、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　教学用具

　多媒体课件、幻灯片、录音机等。

　教学教程

　一、揭题、解题

　1、导入：我们祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国着名的山脉之一。（板书课题）

　2、谁知道小兴安岭在哪里？（出示地图，简介小兴安岭。）

　二、新授

　1、讲读课文第一自然段：

　⑴默读第一自然段。（出示幻灯）

　思考：为什麽说小兴安岭是绿色的海洋？

　⑵读后讨论。（分组进行）

　①“数不清”一次说明什麽？（树多）

　②省略号表示什麽？（树的品种多）

　③“几百里连成一片 ”又说明了什麽？（树占据的面具很大）

　⑶读完第一段，你们的眼前会出现一副怎样的画面？（树海）

　⑷有感情的朗读第一自然段。

　⑸过渡：为什麽说小兴安岭的树每一年四季都是美丽的，诱人的呢？

　2、讲读课文第二自然段：

　⑴默读课文，找出能表现春天特征的景物。（播放课件）

　⑵提问：作者是怎样描写这些景物的？

　描写这些景物是为了表现什麽？

　⑶学生分组讨论，师生互相交流。

　（小结：春天──大地解冻、生机勃勃）

　⑷有感情的朗读第二自然段。

　3、讲读课文第三自然段：（按以上两段的讲读方法，学生自学）

　⑴默读课文。（播放课件）

　⑵思考：课文写了几样景物？然后给这段分层。

　夏天的树木有什麽特征？

　作者是怎样描写树木长得茂盛的？

　当雾从山谷里升起来的时候，整个森林起了什麽变化？

　林间的阳光有什麽特征？为什麽会有这些特征？

　为什麽说林间的草地“真像个美丽的大花坛”？

　⑶概括小兴安岭夏天的特点。

　（小结：夏天──花木繁茂）

　⑷有感情的朗读并背诵这一段。

　4、讲读课文第四自然段：（学生自学）

　⑴小兴安岭的秋天有什麽特点？（播放课件）

　引导学生从以下两个方面来理解：

　①从“变黄”、“更苍翠 ”两个词看秋季树木色彩的变化和“落叶在林间飞舞”的情景，理解小兴安岭的秋天色彩斑斓，非常美丽。

　②从森林向人们献出的野果、榛子、蘑菇、木耳、人参等小兴安岭特有的丰富物产，理解小兴安岭能造福于人类。

　⑵概括出小兴安岭秋天的特点。

　（小结：秋天──色彩斑斓、果实累累）

　⑶有感情的朗读这段。

　5、讲读第五自然段：（学生自学）

　⑴（播放课件）提问：冬天，小兴安岭景色怎样？（壮丽）

　为什麽要写动物？（宝贵的物产）

　⑵概括小兴安岭冬天的特点。

　（小结：冬天──景色壮丽）

　⑶有感情的朗读这段。

　⑷小结：

　①第三~五自然段描绘了小兴安岭一年四季的景色，大家把四季景色联系起来看一看，四季都写到了什麽？（树）

　②为什麽都写到树？（因为小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。）

　6 、讲读第六自然段：

　⑴为什麽说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园？

　⑵（学生讨论自学）小结

　三、总结

　小兴安岭是一座辽阔无垠的森林，它一年四季都是美丽的。它向人们奉献了丰富的木材，丰硕的果实，名贵的药材，珍奇的动物。因此，它是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

篇二

　学习目标

　1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣 ”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　4、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　课前准备

　1 、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、。

　2、制作小兴安岭四季风光的课件。

　第一课时

　一、情境导入

　1、播放小兴安岭四季风光的课件。

　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　二、引导质疑

　1、读了课题，你最想知道什么?

　(如，小兴安岭在什么地方?课文是怎样描写小兴安岭的美丽的?)

　2、你找算怎样解决这些问题呢?

　三、初读课文

　1、初步感知：

　⑴学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　⑵在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

　2、检查交流：

　⑴出示带生字的词语，指名读，集体读。

　⑵重点指导难读的字。

　难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎ

　⑶指名学生读课文，大家评价。

　四、再读感悟

　1、用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　2、学生读画，教师观察学情。

　五、写字写词

　1 、出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　2、写生字一遍，再抄写词语一遍。

　第二课时

　一、检查字词

　听写生字词。听写后同座互相批改。

　二、感悟品味

　1、学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味：

　⑴根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

　学生说喜欢的原因，教师板书：抽出

　多媒体播放小兴安岭春天的画面。

　体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

　边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

　⑵欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

　教师引导：读了这段话，有什么样的感受?

　学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封

　学生朗读体验，感悟“封 ”字用得真好。

　多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

　学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

　⑶朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

　学生读课文，想像秋天的画面。

　多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

　学生再次朗读，加深感悟。

　⑷多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

　学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗?

　指名读，大家评价。

　指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软 ”“舔着又肥又厚的脚掌。”

　多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

　2、教师引导学生小结：

　刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：(齐读)小兴安岭一年四季景*人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　三、拓展活动

　1、背诵自己喜欢的段落。

　2、当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

　3 、选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

幼儿园小班科学说课中常用的方法有哪些

　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，下面由我为大家整理的15分钟语文微型课教案，希望大家喜欢!

　15分钟语文微型课教案(一)

　一、教学课题 ?《诗经》

　二、教学时间 ?15分钟

　三、教学用具? 粉笔、黑板

　四、教学方法?诵读法、提问法、讨论法

　五、教材分析?《诗经?邶风?静女》选自全日制高中语文教材必修第三课第一课?《诗经》

　开创了我国现实主义诗歌创作传统?本课诗歌的语言简单易懂?主要采用赋的手法?对?静

　女?与男子在心理、行为、形态等方面进行描写?形象地再现了两位青年男女自由恋爱时的

　浪漫爱情故事?其反映了古代人们的社会生活状况以及爱情观。本诗歌对处在爱情观形成的

　重要时期的学生有重要作用。

　六、学情分析?《诗经》同学们已经相当熟悉?

　《诗经》的语言总体浅显易懂?学生比较容易理解诗歌的文本意思?部分学生已经接触

　过《诗经》的其它诗歌?所以对诗歌的赋、比、兴都有所了解?但还不太会从不同的角度对

　人物进行分析?致使从诗歌中看到的人物性格比较单一?高中阶段的学生正处在爱情观的形

　成期间?部分学生不太理解自由爱情对人生的重要性。

　七、教学目标?

　?一?知识与技能

　1 、了解关于《诗经》的文学常识?能够识别?赋?的表现手法和顶真、双关的修辞方法。

　2、有感情地朗读课文?体会《静女》的感情基调?男女主人公纯真、热烈的爱情。

　3 、掌握《诗经》?赋?的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。

　?二?过程与方法? 有感情地反复朗读课文?学生合作讨论歌中男女主人公的人物形象?

　体会、感受《静女》的感情基调?掌握《诗经》?赋?的表现手法和《静女》顶真、双关的

　修辞方法?探讨静女与男子的的爱情观

　?三?情感态度与价值观 ?引导学生树立正确的爱情观。

　八、教学重难点?

　重点?1、通过直白简明的语言讲述男女主人公纯真、浪漫的爱情故事。归纳出诗歌中男

　女主人公各自的人物形象?并分析说明他们的爱情观。

　2、掌握诗歌中?赋?的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。掌握《静女》

　的朗读技巧。

　难点?让学生学会从不同的角度去分析人物形象?

　九、教学过程?

　?一?导入?每个人心中都有爱?当然有爱的时候就希望能够有一个好机会表达出来。大

　家还记得吗?2010年冯小刚的《非诚勿扰2》捧红那首小诗?《见与不见》。作者?

　扎西拉姆?多多。 (谁愿意来朗诵给同学们听听)

　你见?或者不见我 /我就在那里 / 不悲不喜

　你念?或者不念我 /情就在那里 /不来不去

　你爱?或者不爱我/ 爱就在那里 /不增不减

　你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不弃

　来我的怀里 /或者 /让我住进你的心里

　默然相爱 /寂静欢喜

　这当然是我们现代人对甘愿奉献、不要求回报的唯美爱情的宣言?虽然作者说他

　写这首诗的本意是无关爱情与风月的。那么古代呢?我们的先人们又是用怎样的方式

　来演绎这种见与不见的爱情故事呢?今天 ?我们继续来学习《静女》一诗。

　15分钟语文微型课教案(二)

　小学语文《掌声》

　学校：湖南第一师范教师：kuzaijack

　授课班级：三年级科目：语文

　时间：2011年6月12日地点：理C604

　一、课题名称：《掌声》

　二、教学目标：

　1、知识技能目标:①正确理解?小儿麻痹症、忧郁、文静、?3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　2 、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

　3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

　三、教学重点：①知道?小儿麻痹症、忧郁、文静、?等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;

　教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

　四、教学准备：PPT

　五、教学过程设计：

　(一)导入

　师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。

　1、板书课题

　师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意?声?字上横长，下横短。

　2 、齐读课题。

　3、说说读了课题你最想知道什么?

　(二)教学新课

　1、学习课文第一自然段

　① 师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求)

　师：我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出?文静、小儿麻痹症，用?造句?强化学生对这两个词语的理解)

　② 学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出?英子是个忧郁、自卑的女孩?。(板书忧郁、自卑)

　4、学习课文第四自然段

　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁，并用?造句?强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字)

　师：谁愿意来读读这一自然段?

　师：谁来说说这一段给你留下了什么印象?

　(三)课堂小结

　师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。

　15分钟语文微型课教案(三)

　《错误》

　教学目标：1 、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三) 、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写?女子?所选用的意象明确：按顺序整理是：?莲花的开落?东风不来?柳絮不飞?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉?(五)、具体分析1 、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》?予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖?说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)?莲?与?怜?同音，是爱的意思。《西洲曲》：?开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。?郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》?最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞? ，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意?开落?一词，一开一落，是一个动态的过程。?开?：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。?落?：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二) 、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写?女子?所选用的意象明确：按顺序整理是：?莲花的开落?东风不来?柳絮不飞?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉?(五) 、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》?予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖?说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)?莲?与?怜?同音，是爱的意思。《西洲曲》：?开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。?郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》?最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞? ，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意?开落?一词，一开一落，是一个动态的过程。?开?：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。?落?：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1 、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四) 、找出诗中描写?女子?所选用的意象明确：按顺序整理是：?莲花的开落?东风不来?柳絮不飞?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉?(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》?予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖?说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)?莲?与?怜?同音，是爱的意思。《西洲曲》：?开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。?郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》?最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞?，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意?开落?一词，一开一落，是一个动态的过程。?开?：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。?落?：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。《错误》微型课教案

　一、教学目标： 1、学会分析诗中的意象，感受意象美。 2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程： (一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。 (注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二) 、范读诗歌，引领学生进入诗境 (三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。 (这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美) (四)、找出诗中描写?女子?所选用的意象明确：按顺序整理是：?莲花的开落?东风不来?柳絮不飞?寂寞的城?青石的街道向晚?春帷不揭?小小的窗扉? (五) 、具体分析 1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落) (1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》?予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖?说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。 (2)?莲?与?怜?同音，是爱的意思。《西洲曲》：?开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。?郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：?芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》?最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞?，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢? 注意?开落?一词，一开一落，是一个动态的过程。 ?开?：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。 ?落?：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。

所谓“说课”就是教师有准备地在一定的场合下分析学生现有的认知基础及教学任务，阐述教学目标，讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。

这种活动开始于上世纪50~60年代，但是形成规范并在全国流行却是在90年代初。由于说课能较好地展示教师的教学理念、教学理论修养、对课程标准和对教材的熟练程度，反映教师课堂教学的设计能力，且不受场地、教学进度等因素的制约，灵活方便、便于反馈，因此，说课活动已成为教学研究中一种非常活跃的形式，并被各地教育行政管理部门选作评价教师教学业务水平的考核项目。说课的时间是有限定的（比赛时一般是15~20分钟），因此，科学课说课一般应简要地概括说明所定课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学方法、教学仪器（包括实验仪器的准备、实验设计及多媒体课件、挂图模型标本的运用）、教学过程、教学手段、教学评价、板书设计及其教学设计的思想等内容（但也不必面面俱到）。说课不同于上课，它不仅要说准备好的教学方案怎样做，而且更重要的是要说明为什么要这样做、运用什么教育教学理论。但在目前的科学课说课中，美中不足的是教师对“怎样做 ”说得头头是道，而对“为什么要这样做”说得不足，甚至是只字不提，这样的说课就不够深度了。那么在《科学》说课中，要说好哪些内容呢？ 1教材分析教材是编者依据课程标准所编写的教学内容的载体。教师熟悉课程标准和教材，了解教材的编排体系，理清教材的脉络，领会课程标准的精神，才能做到对教学要求从整体上把握在局部中落实，才能做到对每节课的教学重点难点做到心中有数。为此，教材分析一般要作以下几方面的阐述：

（1）教材内容在课程体系中的地位、作用、为以后哪些内容提供基础、编写者编写的意图及特点、与其它学科的关系；（2）学习该内容应具备的基础知识；（3）教材的重点、难点及确定的依据（重点的是要说明确定的依据）；突出重点、突破难点是不同课堂教学结构取得最佳教学效果所采用的共同方法，这也是我国教学历来沿用的处理教材的金点子，是教学中永恒的话题。教学重点是由教学内容、教学目标决定的，教学重点往往是学科中基础的、有共性的知识和概括性强、理论性强的概念、原理、规律性知识，或是有助于学生个性发展、有利于素质教育的知识、技能、方法。教学难点除决定教学内容外，还与学生的认知发展水平和生活经验的多少等因素有关，不同的学生对学习难点感觉也是不一样的。对中学生（特别是初中生）而言，缺乏感性认识的抽象知识、逻辑性强的、应用时需要考虑相关因素较多的、思维要求较高的知识及难以记忆的知识均属于难点。

2教学对象（学生）情况分析包括：（1）原有的认知基础（即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等）；（2）学生的生理、心理与学习该内容是否相匹配；（3）学生的个体差异等。

3教学目标的定位在每堂课中教学目标应十分明确，在说课中要着重阐述确定教学目标的依据，说明如何根据课程标准和教材内容、学生的知识基础认知能力来确定目标。同一教材，对不同的学校、不同的班级可以有不同的目标，教师处理教材的方式不同，制定的目标也会有差异。教学目标一般是按照教学大纲的要求与课程标准一致，但有时也可按实际情况而定，如果说课者制定的目标与课程标准、教参不一致，则应说明理由。教学目标一般可从认知目标［了解（知道）、理解、掌握］、技能目标（练习、初步学会、学会）和情感目标（接受、体验、具有）等三方面来确定。

4教学方案设计包括：（1）整体设计思想：（最好能说明所依据的教育学、心理学的理论）如在教学中注重知识点的前后联系，使知识系统化、网络化，培养学生的综合能力；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在教学中多设计问题情景及反馈练习，充分调动学生的学习积极性；体现学生的主体性原则；培养学生的自学能力等等。（2）教学媒体的选择：包括教具的准备、使用；实验的器材、目的、设计、改进；多媒体课件的内容、特点、作用。（3）教学方法的确定：教学有法但又无定法，对于确定的教材和学生，选择不同的教学方法，会产生不同的教学效果。教学方法的确定一方面要突出学生在学习过程中的主体地位，另一方面要最大限度地发挥教师是学生学习的指导者、组织者、引导者和规范者的作用，营造生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，促进学生的个性发展，从而落实教学目标。一节课中教学方法往往是多种方法的组合，要针对学习内容的特点和学生的身心发展的特点选择和组合教学方法，并说明几种教学方法的补偿效果和组合运用的方式。（4）学法指导及依据：如系统分析论（知识体系的网络化有利于学生记忆与贮存）、结构分析论（中学生的认识结构一般分为回忆信息－获取信息－转换信息－储存信息－输出信息）。

5教学过程（环节）包括：（1）新课引入设计：怎样引入、为何要这样引入、理论依据是什么？如悬念导入法（悬念即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，易将学生的注意力马上引导到教学目标上来）；（2）典型环节的设计：媒体呈现的时间方式、如何观察、操作、讨论、如何拓展知识；（3）突出重点突破难点的方法、技巧及途径：如旧知迁移、众星捧月、举例点拨、反复对比、设置情境、互助讨论、问题揭示、化整为零、架桥铺路、直观演示等都是生物课堂教学中常用的突出重点、突破难点的技巧和方法。（4）如何反馈调控：检查教学目标落实情况，如没落实又如何补救。（5）怎样归纳小结。

6板书设计板书是指教师讲课时在黑板上所书写的文字、公式、符号以及所画的图形图表等等，它展于空间，表现为静态，感之于视觉，以展开知识的“核心”而存在于黑板上的一种艺术。是教师整个教学思路和教学内容的浓缩，是帮助学生掌握重点、突破难点的工具，能起到“引导学生定向注意、定向思考，帮助学生树立知识结构，引导学生由形象思维向抽象思维发展 ”的作用，因此直接影响着教学的效果。为此，板书在设计时要从教学目标（有助于完成教学目标）、教学需要（醒目地突出教学重点、难点及易混淆、易错的地方）出发，做到科学性、系统性、启发性、直观性、简洁性及艺术性的结合。所以在说课中要简明扼要地说明板书的内容、编排、个性化设计的特色，说明是如何突出显示重点知识，有利于知识的条理化、系统化，有利于学生记忆。从属式板书、辐射式板书、图文式板书、表格式板书、箭头式板书、问题式板书、答案式板书都是科学课中常用的理想板书形式。

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