幼儿教育心理学幼儿言语发展有何特点

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幼儿的言语发展及特点

一、谈“孩子大了
，自然会说话 ”

在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养 ，通过各种方法
，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩大了 ，自然会说话
，没有重视的必要 。”

诚然，孩子出生后 ，只要他的大脑和言语发音器官 、听觉器官都健全、完善
，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们 ，他们也能学会说话
。古代的孩子是这样
，现代的孩子也是这样；城市的孩子是这样，农村
、山区的孩子也是这样 ，这是事实。但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区
，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭 、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的 ，这也是事实 。我们曾对城市和农村幼儿园的中
、大班幼儿
，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词汇看 ，城市幼儿园的幼儿
，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动，如看图讲述时 ，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早晨
，蓝蓝的天上飘着白云
。
”“在公园的中央，有一个大花坛 ，花坛里开满了五颜六色的鲜花
，有红的 、有黄的
、有白的、有粉的，多美丽！”而后者 ，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。 ”“公园里种着各种颜色的花
，真好看 。
”与前者相比，语汇明显地显得平淡 、枯燥 ，缺乏生气和美感；从句子结构来看
，前者基本上都是复合句，甚至不少人用了反映较复杂的逻辑关系的偏正复句 ，句子完整
、连贯
，层次明确、清楚，而后者一般句子较短 ，不连贯
，带有很大的情景性；从说话习惯看，前者喜欢说话 ， 说话时也大胆 、自然
，声音清楚
、响亮，而后者则有许多幼儿不爱说话 ，说

话时，声音小
，含糊不清，眼睛望天或看地 ，手揪衣角或玩扣子
。就是在城市幼儿园里
，我们也不难发现，老师重视不重视幼儿言语的培养 ，是不是与幼儿经常交谈
，幼儿语言发展水平也明显地不一样。有人曾作过调查，发现同是四岁幼儿 ，都是表述星期天的生活
，缺乏语言训练的孩子,说了112句，共11段 ，还不能把事物之间的关系和事情的主题交代清楚 。而受到老师较多的语言训练的孩子
，只用二、三十句话，就抓住了主要情节和各情节之间的关系 ，语句简练，表达系

统
，并且基本上没有不必要的废词和拉长声的语病
。

许多心理实验和研究都表明，幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础 ，是幼儿接受各方面教育的前提。因为
，正是由于言语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知觉得更清晰 、完善 ，使得注意有意性更强
，想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得以萌芽、发展 。也正是由于言语能作为人们交际的工具 ，传达思想的中介
，老师与幼儿间的交往，无论是知识技能的传授 ，还是道德品质的培养
，才可以成为可能
。因此，为了幼儿言语的发展 ，更为了幼儿整个智力的发展，使他们接受更多的知识
、技能
，形成良好的道德品质，在儿童言语发展的关键期——幼儿期 ，我们还是抛弃“自然”说
，重视幼儿言语的培养吧。

二、幼儿言语发展的特点

幼儿言语的发展，可以从语音 、词汇
、语法、口头表达能力等四方面来分析 。

（一）语音。

幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的
。三至六岁是幼儿语音发展最重要 、最迅速的时期。三岁左右的幼儿 ，由于听觉不够灵敏
，还不能区分差别较小的声音；同时，他们的发音器官的发育尚未完善 ，控制发音器官的能力较差
，还不会运用发音器官的某些部分，所以有不少声音发不准 。如：常常把需要用舌根的不送气塞音“g ”
、“k
” ，发成舌尖音“d”、“t ”
，从而出现把“哥哥
”说成“得得”的现象；常常把需要用舌尖后位的“zh ” 、“ch
”
、“sh”，发成舌尖前位的“z ”、“c” 、“s
”或是发成舌面的“j”
、“q ”、“x
” ，从而出现把“老师”叫成“老西 ”，“吃饭
”说做“七饭”的现象
。幼儿对于“n ” 、“l
”,“r”、“l ”,还有“h
”
、“f”也常常分不清
，从而把“奶奶 ”叫做“来来”，把“真热
”说做“真乐” ，把“灰尘 ”说成“飞尘
”。四岁以后
，幼儿由于听觉灵敏性的发展，发音器官的逐步完善 ，逐渐能够控制发音的部位
，在正确的教育和训练下，他们能基本掌握本民族语言的全部语音 ，只有个别幼儿对个别较难发的音
，仍感到困难 。到六岁，幼儿的发音 ，一般已没有什么问题
，他们不仅能正确地发出词音，而且能按语句的内容调节自己的音调 ，能清楚准确地发出四声
。如果这时的幼儿，还有发音不清的情况
，就是属于特殊现象了，应该进行专门的检查和治疗。

大班幼儿的特点

大班幼儿语言能力分析：

这个时期的大部分小朋友能够有礼貌地和别人交谈 ，但也有个别小朋友还是不能认真的倾听别人讲话
，会时不时地插嘴 。他们基本能够表达自辩洞己的意思，有能力表达携链枯自己的意图 ，只是条理逻辑还不够清晰
。

大班幼儿语言能力分析：

这个时期的大部分小朋友能够有礼貌地和别人交谈
，但也有个别小朋友还是不能认真的倾唤斗听别人讲话，会时不时地插嘴。他们基本能够表达自己的意思 ，有能力表达自己的意图
，只是条理逻辑还不够清晰 。

大班幼儿语言能力分析：

这个时期的大部分小朋友能够有礼貌地和别人交谈，但也有个别小朋友还是不能认真的倾听别人讲话 ，会时不时地插嘴
。他们基本能够表达自己的意思
，有能力表达自己的意图，只是条理逻辑还不够清晰。

大班幼儿的发展特点是：

(1)身体发展迅速 ，动作协调 。身体比较结实，活动量大
，手的动作精细、准确和熟练，更能独自活动。基本活动习惯已经初步形成 ，并能够自理
，但是自我保护能力较差
。随着年龄的增长，大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性 ，基本掌握了主要的全身运动。会把几个运动要素统一为一个行动
，并能做一些复杂的动作 。如会跳绳 、翻单杠
、爬树等
。手指的灵活性也在增加，能做复杂的手工 ，会灵活地使用筷子等。

(2)语言能力增强 。5～6岁的幼儿随着身体的成长
，活动范围逐渐扩大；知识经验逐渐丰富；思维能力有了较大发展；抽象逻辑思维已开始萌芽
。他们已经掌握了大量的词汇，也有了比较丰富的生活经验。理解能力有限 ，连贯性口语表达的能力就较差
，常常不能准确地、完整地表达自己的意识，特别是对事物之间的关系更不容易理解和表达清楚 ，为此，必须在继续丰富幼儿实词的同时
，重视并加强虚词的教学 。

(3)情绪情感的调节能力逐步加强
。大班幼儿情绪的自我控制能力和调节能力有了较大的增长。

(4)责任感增强 。随着幼儿年龄的增长，大班幼儿对于教师交给的任务大都能够较好地完成 ，愿意积极承担一些为集体服务的工作并且为之而自豪
。

(5)好学乐问。大班幼儿的特点是求知欲强
，好奇好问，喜欢动脑筋思考 ，对周围一切都非常关注 。他们不仅喜欢问是什么
，而且还要问为什么。其抽象概括能力开始发展并初步掌握了一些比较抽象的概念
。他们能对熟悉的事物进行分类，也能初步地了解事物的因果关系。注意的稳定性增加 ，记忆开始具有一定的目的性
，想象也有较高的创造性和目的性，但是仍以无意想象和再造想象为主 。大班孩子的思维仍然是具体的 ，但是已经能出现抽象逻辑思维的萌芽
，能够对一些事物进行分类，如交通工具 、水果等
。

(6)个性初具雏形。大班幼儿已经初步形成了比较稳定的心理特征 ，能够控制自己的行为，但是容易冲动
，有时不能与同伴友好合作 。自我意识有了进一步的发展，但是幼儿对自己的评价能力还很差 ，成人对幼儿的评价在其个性发展上有重要作用
。

(7)社会性有很大发展。兴趣广泛
，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和冲动 ，按目的去行动
，举止行为更有组织性 。大班幼儿的社会性有了很大的发展，能够自发地结成小集体在一起玩
。发生矛盾时能够独立地协商解决 ，不需要依靠大人。

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