科学实验活动《下场彩虹雨》教学反思（修改）

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本实验所需要准备的材料有：滴管4支（可用小勺子代替），小水杯2-4个，色素2-4支（可用彩色墨水代替），大水杯1个，食用油、清水各1杯，搅拌棒1个（可用筷子代替），泡腾片1片（如果没有，可不用）。

? 实验的原理为：混有色素的食用油倒入清水后，由于食用油的密度小于水的密度，食用油将包裹着色素浮上水面。静置一段时间后，由于色素密度最大，色素开始沉入水中，且与水相互溶解，于是形成了梦幻的彩虹雨。也是相似相溶。分层是因为密度不一样，分子量不一样。

从学生的反馈和实验情况来看，我认为本次拓展活动有优点和不足。

优点：

实验效果的视觉冲击较强，学生实验的兴趣比较高，趣味性很强。

不足：

第一，这个实验有一些难度，特别对于宅家活动来说，没有老师亲自指导，而且实验材料不齐全的情况下，很多材料都是利用家里的器具代替，实验效果不是很好，特别是在用小勺子代替滴管的过程当中，色素水水滴较大或者水滴不易成形，导致颜色混合，实验效果不是很理想。

第二，油和水的比例掌握不好，可能使泡腾片没有足够的水来反应，或者水不够。

第三，泡腾片的量不能根据水的量而调整适当比例，导致反应剧烈，色彩混合导致液体颜色变黑，实验效果不佳。

根据学生的反映情况后，我组老师通过自己多次实验进行调整，找出最佳的实验材料使用及液体等比例调整，分析实验原因，给学生发送更完整的实验视频，让他们失败后能寻找原因，再次有探究的欲望和热情，也有孩子经过多次实验，将自己的成功实验视频反馈给老师。

通过本周的科学拓展活动我有很深的体会，我认为科学实验课的课后跟踪也非常重要，要帮助学生从失败中找寻原因，特别是帮助孩子获得有探究原因的欲望和热情，对于成长中极具好奇心的孩童来说，是非常重要的。

文|紫气东升

《小毛虫》这篇课文是二年级语文下册书中的一课，作者是意大利的艺术家达芬奇，这是一篇寓言故事。文章描写了一条笨拙可怜的小毛虫经过自己的不懈努力最终变成了一只美丽轻盈的蝴蝶的故事。同时也让同学们明白可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作 ”。这个故事告诉孩子们不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有自己该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

一、课前做足功课，让学生感悟文本。

在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。首先，组织学生研读文本时，没有支离破碎的分析，而是独具匠心地把学生置身于故事之中，设身处地让学生站在作品人物的立场上思考问题,抓住作品的空白处设问并循循善诱:

1、假如小毛虫的同类们飞过、爬过、走过小毛虫的身边,他们会怎么说,怎么做?

2、小毛虫从一片叶子爬到另一片叶子上,这时的他怎么想?

3 、学了课文，你有什么想说的话？三个问题的抛出巧妙地激活了学生的思维，加深了学生对文本的理解和体验、感悟和思考，从而获得思想的启迪。正因为如此，课堂上学生的发言是多元的、鲜活的、有生命力的，既源于文本，又高于文本。

其次，在教学过程中，抓住关键词句来理解小毛虫的笨拙是一个重点，但对于二年级的学生来说也是一个难点。首先，通过读，抓住关键词句，在读中感悟，在读中理解。如：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点 ”、“周游了整个世界”，理解“笨拙”的意思。同时，利用多媒体生动形象的视频，让学生通过视觉器官去感受小毛虫的破茧而出，便于学生去理解“灵巧地从茧子里挣脱出来”。最后，教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。这样，学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。

二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。

首先，我通过一个美丽的引入，让学生仿佛来到了昆虫的王国，听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，感受到了昆虫世界的生机勃勃，及他们的的快乐，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，我创设情境，出示蝴蝶，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，那么小毛虫是怎么想的，它又是怎么做的呢？引出了下文。

三、通过小毛虫的蜕变潜移默化获取力量。让学生明白了小毛虫当前最要紧的事是纺织织茧屋，同时也让学生思考自己当前最要紧的事情是努力学习，通过顺势联结的方法，使学生联系到了自己的当前，有效的进行了一次学习教育，起到了潜移默化的效果。

四、总结。世界上的万事万物都有自己的规律，我们不管别人怎么样，自己只要按照自己的方式努力，向着目标前进，不悲观，不气馁，就一定会成功。

通过这节课的学习同学们认识了生字，了解了词语，明白了课文中的道理，表现很不错，语文学科是注重语言文字，培养语言能力的学科。本课教学中，由于我的引导不够到位，教学机智不够灵活，失去了一次练习说话的好机会。在学习有“轻歌曼舞 ”一词的句子时，我对学生进行想象说话训练，理解省略号。问：动物们还在干什么？这时，一个个学生起来说道：它们在弹琴，它们在敲鼓，它们在吹喇叭…… ，我就这样结束了。如果当时，我能运用课文中的语言，让学生完整的说一说：它们弹的弹，拉的拉，又是敲，又是吹。我想：这样的训练，才会使学生的语言更规范，教学更有效。

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